Татяна Г. Визел: "Основи на невропсихологията"

2024 Автор: Sierra Becker | [email protected]. Последно модифициран: 2024-02-26 04:25

Една от основните характеристики на развитието на съвременните фундаментални изследвания за човека е развитието на области в пресечната точка на науки, които някога са били смятани за несъвместими. Книгата на Татяна Григориевна Визел "Основи на невропсихологията" е посветена на основните понятия на науката, еднакво свързани с неврологията и психологията. Основата на науката е положена от световноизвестен руски учен, колега на Лев Семенович Виготски - Александър Романович Лурия. В съответствие с тези изследвания се разработват методи, които позволяват свързване на мозъчната функция със заболявания, свързани с речта, практиката (действията) и гнозиса (разпознаването). Учените правят изводи за това как нарушенията на определени области на мозъка влияят върху умствената дейност на човек и неговата психология.

Фокусиран към практикуващия

Учебникът на T. G. Wiesel "Основи на невропсихологията" е преди всичко ценен, защото се основава на богатия и разнообразен клиничен опит на автора и е насочен към специалисти, които работят директно снарушения. Публикацията обаче ще представлява интерес не само за логопеди, специалисти по рехабилитация, невролози, логопеди и педиатри, но и за всеки, който се интересува от проблемите на човешката психология, в частност учители и лингвисти..

структура на книгата

Съставът на книгата е такъв, че читателят може да използва учебника като справка по отделни въпроси или да чете от началото до края, като постепенно се потапя в проблемите.

Първата част на учебника на T. G. Wiesel "Основи на невропсихологията" е посветена на нормалната невропсихология, втората част е за разстройствата, а третата част се занимава с проблемите на корекцията и възстановяването.

Нормална невропсихология

В първата част на книгата "Основи на невропсихологията" от T. G. Wiesel, такива важни понятия за всички специалисти в хуманитарните науки, психолози и лекари като реч, символична неречева дейност, гнозис и практика са разгледани подробно.

Авторът говори за видовете гнозис (визуален, слухов, тактилен) и тяхното развитие. Дадена е и по-подробна класификация. И така, визуалният гнозис е разделен на обект, цвят, лицев (способност за разпознаване на лица и разграничаване) и едновременен (способност за възприемане, "четене" на изображението, сюжета като цяло). Изяснява се същността на разликата между видовете гнозис един от друг. Например, слуховият гнозис е възприемането и разпознаването на последователно входящи стимули.

Праксисът се разглежда преди всичко като не-реч и говор (артикулационен). Най-трудният вид практика е артикулационната. Следванеза А. Р. Лурия авторът разграничава аферентна практика (възпроизвеждане на отделни, изолирани звуци на човешкия език) и еферентна (възпроизвеждане на звуците на езика в поток и връзки помежду си). Разликата между втората способност и първата е радикална: за да се произнасят смислени каскади от звуци, е необходимо при артикулиране на един звук вече да се подготви за произнасяне на втория (най-типичният пример е закръгляването на съгласна в подготовка за произнасяне на последващата лабиална гласна).

Символичното невербално мислене (способност за възприемане, разпознаване и възпроизвеждане на образи, които са загубили или частично изгубили пряката си връзка с реалността) се разглежда във връзка с мисленето и съзнанието, паметта, емоциите, волята и поведението.

Според традицията, установена от A. R. Luria, книгата на T. G. Wiesel "Основи на невропсихологията" говори за две нива на структура на речта:

1) гностичен (практически);

2) семантичен.

Освен това, второто ниво се счита за надстройка над първото, основно.

Главата за структурата на мозъка подчертава актуалните идеи за динамичната локализация. Това означава, че определени части на мозъка са свързани с определени умствени функции, но една и съща зона може да бъде включена в различни „ансамби“от области и от тази гледна точка мозъкът се сравнява с детски калейдоскоп, когато различни елементи са получени от едни и същи елементи. шаблони.

Препоръки за учители и родители

В допълнение към теоретичните данни, авторътдава препоръки, които са важни за учители, възпитатели, родители и логопеди. Например, за адекватното развитие на обективния гнозис не е необходимо да се показват на малко дете сложни и сложни неща и образи. Първо, бебето трябва да овладее добре простите форми и играчки и да ги сравни с реалностите на света около него.

В учебника на Визел "Основи на невропсихологията" са дадени важни препоръки относно развитието на символичното мислене на детето: то ще се формира със закъснение, ако детето е лишено от приказки и фантастични образи в ранна детска възраст. Така богатият опит от овладяването на приказното пространство е пряко свързан с бъдещото усвояване на четене, математика, геометрия и други предмети.

Невропсихология на разстройствата

Вторият голям раздел от книгата на Визел Основи на невропсихологията, в съответствие със структурата на първия раздел, се занимава с агнозия, апраксия, проблеми на символното мислене и патологии на речта, както и органични и функционални причини за нарушения на висшите умствени функции.

Под агнозия се отнася до невъзможността за разпознаване на обекти от околния свят. В зависимост от канала на възприятието тези нарушения се делят на зрителни, слухови, оптико-пространствени и тактилни.

Апраксията е нарушение на способността за произволна практическа дейност. Апраксия може да бъде невербална и вербална.

Различни видове нарушения на символичното мислене са описани във връзка с проблеми:

• мислене и съзнание;
• памет;
• емоции и поведение.

Въпреки факта, че символичното мислене зависи от работата на мозъка като цяло, можем да говорим за корелации между работата на определени области на мозъка и определени видове нарушения. Например, разсъждения (произношение на чужди или банални поговорки), както и невъзможността да се запази първоначалният план на действието и невъзможността да се изгради съгласувана структурирана история с начало и край - всичко това е свързано с работата на предния кортекс на лявото и дясното полукълбо.

нейната форма, много внимание се отделя на заекването поради неговите причини.

Разделът завършва с отразяване на основните невропсихологични диагностични методи.

Принципи на коригиращото образование

Третият раздел от книгата на Татяна Визел "Основи на невропсихологията" е посветен на практиката за подпомагане на деца и възрастни с разстройствата, описани във втория раздел. Акцентът е основно върху работата с говорни нарушения.

В първата част на раздела - за корекционната работа - авторът говори за работата, която може да се извърши с деца, страдащи от такива говорни патологии като ЗПР, ЗРР, алалия, дислексия и дисграфия, дизартрия и заекване.

Материалът от този раздел е представен от гледна точка на връзката между нарушения и лезии на мозъка. Авторсе фокусира върху факта, че логопедът по време на работа трябва да решава не конкретен проблем, а проблема като цяло. Така че, коригиращото обучение по алалия не трябва да се свежда до научаване на артикулиране на звуци. Тя трябва да е насочена към преподаване на съгласувана реч, формиране на речник, граматически умения и в крайна сметка трябва да предполага подобрена работа на непокътнатите канали на речевата дейност на детето.

Обучение за рехабилитация

Втората част на раздела за подпомагане на пациенти с невропсихологични разстройства е посветена основно на работата с възрастни пациенти, които по една или друга причина са загубили способността си за нормална речева дейност.

Концепцията за възстановително учене разчита на способността на мозъка да компенсира.

Разделът разкрива принципите на работа с пациенти, страдащи от различни форми на афазия (моторна, динамична, сензорна, акустико-мнестична, семантична), а също така описва методи за възстановяване на неречеви нарушения при пациенти с афазия (преодоляване на нарушения на гнозиса, апрактогнозия, нарушения на конструктивната дейност и др.)

Така учебникът на Визел "Основи на невропсихологията" описва не само теоретична информация за структурата на мозъка във връзка с висшите психични функции на човек, но и разкрива съвременни методи за влияние върху формирането и възстановяването на тези функции.